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現(xiàn)在K12教培機構(gòu)風聲鶴唳，裁員的、關門的、等待的、焦灼的，雙減文件規(guī)定了3年期間但很多地方的專項治理行動開始緊鑼密鼓在市場進行嚴格整頓了。
而30萬教培機構(gòu)，以及千萬從業(yè)人員如何適應這種變化，則是一個在整改階段之中必須要思索的命題。當然，這還是需要認真、反復研讀雙減文件，明確三年內(nèi)需要調(diào)整的方向。
一、校外培訓機構(gòu)成為學校課后服務的補充力量
與目前市面上的輿論主要關注的是校外培訓機構(gòu)不同，《雙減文件》明確的訊息就是，讓校內(nèi)把校外培訓業(yè)務承接過來；因此，雙減文件不僅僅是對于校外培訓機構(gòu)規(guī)范，同時也對學校內(nèi)課程課后包括托管等方面提出了嚴格的要求。
雙減文件強調(diào)，學校不能把壓力釋放給家長，學校要保證讓學生在課時在學校內(nèi)學足、學好，還要提升課后服務水平；比如放學時間不會早于下午5點，學校本身需要提供延時托管服務，初高中學校工作日晚上開設晚自習，學校老師實行彈性上下班制；課后的托管和培訓將會返聘退休老師和具有資質(zhì)的社會專業(yè)或志愿者，而對于聘請校外人員提供課后服務的，課后服務補助可按勞務費管理；以及鼓勵有條件的學校在課余時間向?qū)W生提供興趣類課后服務活動，供學生自主選擇參加；以及的依法依規(guī)嚴肅查處教師校外有償補課行為，直至撤銷教師資格。
可預料的是，家長只需要重視教育小孩在學校里專注力和理解力方面的基礎就可以，而不需要同一門課面臨多個老師；而在目前各個小初中的搖號抓鬮上學也導致一些家長削尖腦袋要往一些優(yōu)質(zhì)老師資源集中的小學或者初中擠，目前在一些城市已經(jīng)開始推行校長和老師教齡滿5年左右在本城市其他小學進行交流、輪崗的制度，并在績效上予以獎勵，以此逐漸打破“學區(qū)房”的概念，這一定程度上實際上也是在為校外培訓補課進行的“退燒”。
二、校外培訓從業(yè)人員將涌入素質(zhì)教育領域和民辦學校
按照把校外培訓機構(gòu)職能分到校內(nèi)的這個思路，校外培訓將會逐漸退出一些領域，主要是將對整個K12帶來徹底影響。
這意味著類似在線少兒英語平臺之中使用境外教材、沿用歐美教師的K12平臺將迎來整頓，而又將重新轉(zhuǎn)移到之前的面向成人和職場人士的培訓，其市場規(guī)模也會相對小很多。
另外很多學前班和幼小銜接班現(xiàn)象實際上在民辦幼兒園內(nèi)也是很難根除的，大多是以大班形式繼續(xù)存在的，這又回到文章開頭所論述的那種困境。而主打少兒思維訓練小班課模式的火花思維是資本在2020年新寵，在2021年付費學員達到35萬，營收突破十億，可見幼小階段本身培訓需求早已經(jīng)印證了。
很多K12領域的課程可以會以STEM課程形式繼續(xù)存活。
（4）“校外培訓機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學科類培訓”。
這一條最要命的，幾乎限制了校外培訓機構(gòu)主要活動時間；再加上國家鼓勵初中辦晚自習以及課后服務，幾乎壓縮了所有校外培訓機構(gòu)的生源流量。
實際上在北京疫情期間也曾出臺了相關的規(guī)定，而筆者此前在北京海淀黃莊走訪了知名培訓機構(gòu)主要是小學或初中學校周邊，或?qū)⒃馐車乐貨_擊。
而要注意的是“非學科類的素質(zhì)教育培訓”則依然可以在寒暑假以及節(jié)假日時間開展，比如書法、舞蹈（含形體禮儀）、音樂、美術(shù)、國學、口才演講、體育等則可能迎來突破式發(fā)展，很有可能大多數(shù)培訓機構(gòu)將逐漸將全科目應試考試類培訓轉(zhuǎn)向至素質(zhì)教育領域。筆者了解到一些在線教育培訓機構(gòu)早幾年實際上已經(jīng)在布局當時較為小眾的素質(zhì)教育課程了，目前來看屬于上保險。
很多素質(zhì)教育培訓之所以存在一方面是幼小階段孩子的確存在托管剛需；另一方面素質(zhì)教育與社區(qū)結(jié)合的確可以形成孩子才藝興趣擴展的第三空間。目前我比較看好的是線上線下相互結(jié)合的少兒國學、少兒演講、少兒美術(shù)、少兒體育等項目。
（5）"從事學科類培訓人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓場所及網(wǎng)站顯目位置公布。"以及對“線上學科類培訓機構(gòu)全面排查，并按標準重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務業(yè)務經(jīng)營許可證（ICP）”，其中重要的審核標準將是教師資格證。
這對很多依靠大學生兼職隊伍以及社會人員授課的中小培訓機構(gòu)將會造成較大的沖擊；而擁有教師資格證的老師在校外培訓機構(gòu)遭受管制，或?qū)亓鲗W校教書，預計民辦學校以及體制內(nèi)公立學校也將成為教培行業(yè)擇業(yè)新處。
另外禁止的就是拍照答題類的App使用，對于作業(yè)幫、猿輔導等應用沖擊較大。
耐人尋味的是，校外培訓機構(gòu)被整頓之后，并沒有提到民辦高中限制，實際上截止2019年我國僅有民辦普通高中3427所，那么不妨打開腦洞，有著全科目類培訓經(jīng)驗的機構(gòu)未來是否能夠納為正規(guī)受到教育局治下的民辦高中學校，尚沒有明文規(guī)定。其相應的師資能力和營銷招生能力應該不是問題。
這道口子尚未打開是因為目前高中招生的比例沒有打開，再加上很多地方也害怕出現(xiàn)更多的類似衡水一中這樣加深內(nèi)卷的民辦高中；卻是目前校外培訓機構(gòu)值得期待的政策突破。
三、基礎教育培訓業(yè)務可能會轉(zhuǎn)型成為普惠教輔以及轉(zhuǎn)型成人教育
雙減政策肯定會徹底地改變教育培訓行業(yè)游戲規(guī)則和運行走向。
整個校外學科類教育培訓將逐漸成為校內(nèi)教育的普惠工具以及課后服務的補充，而既無法做普惠工具又無法成為補充就必須進行轉(zhuǎn)型。
我們先來聊校外培訓機構(gòu)轉(zhuǎn)型上文已經(jīng)提到了為學校提供課后服務，上課地點直接放在學校內(nèi)，為學校提供課后輔導、素質(zhì)教育課程、托管服務，由學校收費模式將會成為一些本地的優(yōu)質(zhì)教培機構(gòu)生存救命業(yè)務，當?shù)氐呐嘤枡C構(gòu)為本地的學校提供服務類似于競標；實際上，學科類教培機構(gòu)的經(jīng)營模式已經(jīng)從to C為主轉(zhuǎn)移到了以to B為主。總之，教育行業(yè)會一直存在，但是K12領域的基礎教育培訓業(yè)從盛轉(zhuǎn)衰成為必然；學科類培訓只剩下做學校課后服務、雙師教育、成為惠普工具應用等三條出路，隨著相應治理行動落地，預計很多從業(yè)者重新面臨職業(yè)選擇和相應的轉(zhuǎn)型。
非學科類培訓本身素質(zhì)教育和民辦高中審批制放寬會成為兩個變量。
由于不能上市以及審批制也將導致不會出現(xiàn)資本化運轉(zhuǎn)傾向，相應的商業(yè)價值和規(guī)模也將回到其本來的形態(tài)。基礎教育行業(yè)，成也資本敗也資本，需要教育行業(yè)從業(yè)者要回歸做好教育而不是做大企業(yè)的初心。
飛瑞敖六位一體人工智能課程服務
成近百萬校外培訓機構(gòu)最佳選擇
隨著我國人工智能教育的逐步發(fā)展，人工智能成為最熱門專業(yè)，不少家長在孩子的編程、人工智能課程方面的培養(yǎng)興趣開始增加，這些特征都表明“人工智能課程服務”注定會成為課后服務領域關注的熱點課程。
廣州飛瑞敖率先啟動課后服務機構(gòu)轉(zhuǎn)型合作計劃，打造“六位一體人工智能智能課程服務體系”，通過將人工智能課程、學生、教師和多種實驗環(huán)境有效結(jié)合，構(gòu)建最符合課后服務性質(zhì)的人工智能教育需求生態(tài)模式，如今飛瑞敖已在多所學校落地人工智能研學基地，通過邊動手邊學習的方式讓學生們感受人工智能的魅力，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多適應未來發(fā)展需要的人才。
