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分批次遴選6個信息技術與教育教學融合創新實驗區、20所市級實驗校……近日，《長沙市人工智能助推教師隊伍建設試點工作實施方案（2022—2024）》（下稱《實施方案》）出爐，指出要在試點工作中，建設和運用教師大數據，優化教師管理和評價，助推教師教育改革創新。為何要啟動人工智能助推教師隊伍建設試點？今日，記者采訪了相關專家。
教育領域的“人工智能”應該是“人工+智能+教育”
智能時代下，如何讓社會做好與之相適應的生活、就業和能力的準備，是當今教育面臨的重要命題。在湖南省教育科學研究院院辦信息管理處處長喻靜看來，以人工智能為代表的新一代信息技術的快速發展，將對傳統的教育理念、教育體系和教學模式產生革命性影響，從而進一步釋放教育在推動人類社會發展過程中的巨大潛力。“人工智能的關鍵在人才，教育對人工智能戰略發展具有支撐性作用。”
但是，每當談起“人工智能+教育”，很多人都認為是把雙刃劍。因為大家認為人很容易被物駕馭，但人又不能被物駕馭。“其實，在日常生活中，我們已深刻體驗到人工智能新技術滲透到生活的方方面面，特別是在醫療、交通、農業、服務等領域感受明顯。然而在教育領域，機器永遠不能取代教師。”喻靜告訴記者，人們不僅要研究如何發展“物”，讓物變得更智能，從冷冰冰到有溫度；還要研究如何以物來培育人、以物來融合人，即通過先進技術來提升師生信息素養，以及個性化學習和開放、創新思維能力。教育領域的“人工智能”，更精準的描述應該是“人工+智能+教育”。
喻靜表示，人工智能作為學習伴侶、個性化指導助手，在增強學習的互動性方面效果明顯，但人工智能只是教師使用的一種工具，可以賦能教師但不能取代教師。智能化背景下，教師與輔助教學的智能機器交互產生新的空間，教師也面臨新的教學挑戰，智能時代的到來要求教師能夠根據學生的發展狀態來選擇合適的人工智能手段，實現人機協同、提供個性化、多樣化和適應性的教學，培養學生解決問題的能力、提升信息素養。這一目標的達成需求深入持續探索人工智能技術助推教育教學改革、教師培養和培訓改革，優化教師專業成長路徑，引導學校管理者、教師合理使用人工智能技術，提升管理效率，提高教學質量，引領未來教育方向。
建議“鼓勵機構與學校共建人工智能人才培養體系”
雖說人工智能能夠賦能教師，為其減負增效，但是當前人工智能教育產品的科技研發、資源開發、應用服務等尚處于“弱人工智能”時代的發展初期，未能實現產業鏈前端的充分應用，人工智能教育產品與教育教學、教育管理的“兩張皮”現象明顯，沒有實現深度融合，大多數產品還停留在“噱頭”層面予以推介售賣，不僅難以真正助力人工智能與教育的融合變革，還有可能對師生的能力、心理、習慣、認知產生負面作用。
如何破解？喻靜建議，在啟動“人工智能助推教師隊伍建設”的同時，應在試點區域和試點學校范圍內，盡快同步啟動實施人工智能助力在線教學全過程試點。結合探索建立基于學生能力、知識、情感等綜合水平的教、學、考、管、評一體化智能決策系統，推動構建適合人工智能與在線教學深度融合應用的規則體系，并推動人工智能前沿技術及時轉化為在線教學新產品。
同時，鼓勵行業領先企業、服務機構與各級各類學校共建人工智能人才培養體系，協同搭建教師掛職鍛煉、產學研合作等人工智能領域工程能力訓練平臺，提升師生人工智能素養。依托國家重大工程項目，支持高等學校加強人工智能相關學科專業建設，引導職業學校培養產業發展急需的技術技能型人才，指導中小學校開設人工智能學科課程，并積極探索構建“人工+智能+教育”的科學可持續發展機制。
