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“雙減”政策出臺(tái)半月有余，教育培訓(xùn)領(lǐng)域正在發(fā)生著真實(shí)而具體的改變。
國家要將資本徹底清出教育界中央的紅頭文件，最大的看點(diǎn)就是基礎(chǔ)教育去商業(yè)化、去資本化。文件第13點(diǎn)、15點(diǎn)中的規(guī)定：“堅(jiān)持校外培訓(xùn)公益屬性，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)。”“學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作。”“外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營等方式參股學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師。”這意味著，那些已上市的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要么退市、要么剝離教育業(yè)務(wù)。等待它們的將是史上最嚴(yán)的教育撥亂反正時(shí)代。
“依法嚴(yán)肅查處教師校外有償補(bǔ)課行為，直至撤銷教師資格”，“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。”看似兩條簡單的規(guī)定，實(shí)際上影響極大。它規(guī)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在周末和節(jié)假日都不能補(bǔ)課，各地學(xué)校須延長學(xué)生在校時(shí)間，不得早于各地下班時(shí)間放學(xué)。6點(diǎn)到9點(diǎn)，3個(gè)小時(shí)內(nèi)要吃飯、要通勤，留給培訓(xùn)的時(shí)間被壓縮到了極致。說得直白點(diǎn)，相當(dāng)于砍掉了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)90%的業(yè)務(wù)量。
國家的信號(hào)已經(jīng)十分明確，那就是要防止教育資本化，不能讓教育行業(yè)變成資本市場(chǎng)的后花園，不能讓千千萬萬的父母，變成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提款機(jī)。隨著政策落地實(shí)施，教培行業(yè)持續(xù)上演“斷臂求生”，一方面是不同程度的裁員，一方面是拉長退費(fèi)周期。最近老牌英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)華爾街英語宣布倒閉的消息，讓市場(chǎng)一片嘩然。
在這樣的趨勢(shì)下，整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)不得不適應(yīng)兩種新的格局。首要的一點(diǎn)是，教育培訓(xùn)的賽道上無法像過去那樣容納這么多參與者。此前教育部曾披露，“目前全國面向中小學(xué)生的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量十分巨大，已基本與學(xué)校數(shù)量持平，且良莠不齊”。當(dāng)資本不再看好，資金鏈緊張背景下，必然會(huì)導(dǎo)致更多入局者倒下。其次，教育培訓(xùn)不可能再發(fā)展成為利潤率很高的行業(yè)。盡管不少機(jī)構(gòu)倒閉使得供給者減少，但在需求端的變化顯然更大。面對(duì)被壓縮的需求，要爭(zhēng)取獲得較多的客戶，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須提供性價(jià)比更高的價(jià)格。無論如何，教育培訓(xùn)始終都是具備存在價(jià)值的行業(yè)，肯定會(huì)有一批企業(yè)留在賽道上。這就像共享單車行業(yè)經(jīng)歷大浪淘沙，仍然會(huì)有一些企業(yè)活得不錯(cuò)一樣。
留下來的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎樣才能活得不錯(cuò)？最重要的一點(diǎn)，是要激活素質(zhì)教育的需求。素質(zhì)教育的需求一直都有，只是被“唯成績論”所壓抑。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因其出色的營銷能力，堪稱“唯成績論”的推波助瀾者。試回顧一下，一句“你來我培訓(xùn)你的孩子，你不來我培訓(xùn)你孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，曾經(jīng)讓多少家長為之抓狂？現(xiàn)在時(shí)移勢(shì)變，如果教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠因其自身定位，適應(yīng)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)而將其營銷能力運(yùn)用到激活社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的需求方面，不僅對(duì)社會(huì)功莫大焉，也意味著找到了安身立命之本。
飛瑞敖六位一體人工智能課程服務(wù)成近百萬校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型最佳選擇，隨著我國人工智能教育的逐步發(fā)展，人工智能成為最熱門專業(yè)，不少家長在孩子的編程、人工智能課程方面的培養(yǎng)興趣開始增加，這些特征都表明“人工智能課程服務(wù)”注定會(huì)成為課后服務(wù)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)課程。
廣州飛瑞敖率先啟動(dòng)課后服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型合作計(jì)劃，打造“六位一體人工智能智能課程服務(wù)體系”，通過將人工智能課程、學(xué)生、教師和多種實(shí)驗(yàn)環(huán)境有效結(jié)合，構(gòu)建最符合課后服務(wù)性質(zhì)的人工智能教育需求生態(tài)模式，如今飛瑞敖已在多所學(xué)校落地人工智能研學(xué)基地，通過邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們感受人工智能的魅力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才。
